コラム

 公開日: 2013-04-20 

大阪市立美術館存続

大阪市立近代美術館と統合によって
廃止が検討されていた大阪市立美術館が
存続する方向だということです。
文化音痴と言われてきた大阪市長の
英断かどうかはわかりませんが、
教育に力を入れるなら、文化教育は
上っ面の暗記教育よりもはるかに重要です。
1185作ろう鎌倉幕府の項でも触れましたが、
数字や年号の暗記力を成果と捉える見方は、
あまり適切ではありません。だって、明日ひっくり返る
可能性があり、事実そうなっているわけですから。
また3月にNHKで報道された「アイスマン」にしても
そうです。5300年前という歴史以前の人物の遺体が
物語る事実は、歴史を裏返すこと甚だしいわけです。
暗記よりも重要なことは、現存する文化文物に関心を持ち、
それらが物語る事実に思いをはせ、それができた時代背景を
イメージし、作った人の情熱と理論に共感する。
また、例えばアイスマンの秘密を解き明かそうとする
研究者の情熱に思いをはせることも重要だと思います。
私はこういうものを教えることが教育の重要な役割
だと考えています。本当に教育再生を唄うなら、
まず、為政者と教育者が自分たちの国や地域の文化を学び、
本当の意味で競争力を身につけることがどういうことかを学び、
それを教育に反映することが必要です。
仮にアイスマンが日本と他国の国境付近で発見された場合、
イタリアとオーストリアで起きたような国境線論争から
行わねばなりませんが、その意味での競争力が今の
日本にあるでしょうか?
あるいは文化財ごときと言って、相手に譲って、見返りに
「経済」を得ようとしないでしょうか?

偏差値のポイント獲得だけを競争力と考えるアイディアの貧困さ
度合いからそろそろ抜け出る時期に来ていると思います。
その意味で、龍谷ミュージアムは、大学教育にミュージアムを導入し、
生の情報を学生全員が体験できる仕組みを取り入れています。
大阪市でも市立学校に同じことをすることは可能なはずですが、
できないとすれば、抵抗するのは生徒ではなく、大人の側で
あることは確かです。せっかくの貴重な品を若者たちが何も知らずに
大人になってしまうのはもったいないことです。
そしてもっと大問題なのは大人が確たる関心も示さず、無意味と決めつけ、
美術館自体を廃止しようとする教養のなさ具合です。

教育は偏差値獲得競争ではないのです。

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